¡Hola a tod@s! Hoy vengo con una actividad grupal súper divertida, bonita y emocionante de hacer. La actividad consiste en la elaboración grupal de un rincón de lectura para un aula de infantil de segundo ciclo.
INTEGRANTES DEL GRUPO:
➼Laura Conty: “Abrir y cerrar de hojas”
➼Irene Martínez “Hasta el infinito y más allá":
➼Lucia Regañón “Pinta el mundo de letras”:
➼Ana Romero “Cualquier excusa es buena para aprender”:
➼Fátima Traver “Pequeños ratoncitos de biblioteca”:
INTRODUCCIÓN:
La biblioteca de aula es un
elemento muy importante que no puede faltar en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los niños. Sabemos que los niños disfrutan con los libros y
satisfaciendo sus deseos naturales de saber o ampliar sus conocimientos, es por
eso que disponer de un rincón de lectura en un aula es indispensable. Además,
esto nos permite iniciar a los más pequeños en el mundo de la lectura, y para
que ellos disfruten de ese momento, es importante que se encuentren en un
espacio agradable y tengan ese interés por coger un libro.
Además, los textos literarios favorecen
la adquisición de la lengua escrita y las narraciones orales les ayudan a
desarrollar su comprensión lectora, ya que es a estas edades cuando se adquiere
el esquema narrativo.
SITUACIÓN DEL AULA:
El colegio que hemos escogido es
el centro San Agustín, localizado en C/ Padre Damián, 18 (28036). Hemos
decidido escoger este colegio porque una de nuestras compañeras realizo las
practicas allí. Viendo imágenes todas juntas del aula nos gustó su colocación,
además, había un buen espacio para añadir el rincón de biblioteca ya que esta
clase carecía de él.
Es un aula de 4-5 años con 24
niños de los cuales 10 eran niños y 14 niñas. La zona de la transformación solo
disponía de dos cajas con una pila de libros cada una, el niño buscaba el libro
que quería y se iba a la zona de la asamblea. Esta forma de organización no nos
parece adecuada ya que no es una manera fácil de ver todos los libros que
tienen y aquellos que están abajo casi no se utilizarán. Además, este pequeño
espacio pasaba desapercibido para los niños y apenas lo utilizaban.
PLANO DEL AULA ANTES DE LA TRANSFORMACIÓN:
PLANO DESPUÉS DE LA TRANSFORMACIÓN:
DISEÑO:
Como hemos indicado en nuestro
plano, situaríamos nuestra biblioteca de aula en la esquina superior derecha.
Pensamos que una esquina nos puede dar muchas facilidades a la hora del diseño,
además de las ventajas que tiene, ya que la ventana nos proporciona mucha
iluminación, y es un espacio bastante amplio. Asimismo, no está en un sitio de
paso que dificulte la concentración de los niños.
En un principio queríamos que el
diseño de nuestra biblioteca fuera un libro, pero no sabíamos cómo plasmarlo, por
lo tanto, empezamos a investigar en internet y después de ver varios diseños
nos decidimos por uno que era un dibujo de un libro gigante situado en una
esquina de la pared. Esto nos pareció muy buena idea porque es un proyecto muy
fácil de realizar puesto que solo se necesitan pinturas y no requiere de
materiales que sean difíciles de conseguir o poco duraderos ya que queremos que
este cambio se realice en todas las clases de infantil y dure varios años.
Nos basamos en este diseño, sin embargo, en nuestra aula
realizaríamos algunos cambios.
La imagen del libro seria parecida a la del ejemplo, siendo un
libro que ocupe toda la pared, desde el suelo hasta el techo y colocando cuatro
estanterías, dos a cada lado, para poner los libros de frente de manera que se
vean las portadas. Colocaríamos una alfombra en el suelo y cojines para que puedan
sentarse.
Nuestro diseño seria de la siguiente manera:
CONTENIDOS-FONDOS:
Al
principio de cada curso se les mandara a los padres una circular del centro en
la que se les invitara a participar en nuestra biblioteca en la que podrán
tanto para traer libros de casa para que lo podamos compartir todos junto como
para abonar una cantidad de dinero para comprar los libros que formaran parte
de la biblioteca.
Características
de los niños de 4-5 años:
· ➼Reconocen las emociones y sentimientos de los demás.
· ➼Son fantasiosos.
· ➼Mezclan fantasía con realidad.
· ➼Les resulta más una tipología grande.
· ➼Los libros deben ser preferiblemente flexibles, pero resistentes.
·
Les gusta:
➼Los libros de
imágenes.
➼Los animales
humanizados.
➼Los
protagonistas ficticios.
➼Temas del
entorno socio-familiar.
➼Ilustraciones
a todo color.
· Motivaciones:
➼Desenlace
feliz.
➼La trayectoria
de un personaje.
➼Las
onomatopeyas.
➼Estructura
argumental cronológica.
Los libros que
hemos elegido para tener en nuestra biblioteca de aula son los que más nos han
llamado la atención, en clase, durante nuestras prácticas o que conocíamos
nosotras; y que pueden servir a los niños para entretenerse y aprender. También
hemos tenido en cuenta la edad de los niños y que es lo que más les gusta y les
interesa a esta edad para elegir los cuentos. Los porcentajes de cada tipo son:
Literarios: 62%
Paraliterarios: 20%
Didácticos: 7%
Propios: 11%
Estos
porcentajes variarán dependiendo del proyecto que estemos tratando en cada
momento del curso, ya que utilizaremos diferentes libros que nos sean útiles en
ese momento.
La profesora
tendrá el libro de “101 cuentos” en su estantería para contar cuentos
folclóricos.
BIBLIOTECA:
LITERARIOS:
1. El lobo sentimental
Autor: Geoffroy de
Pennart
Editorial: Corimbo S.L.
Porqué lo hemos elegido: Nos ha gustado
este cuento porque trata los estereotipos con un poco de humor.
2.La ovejita que viene a cenar
Autor: Steve
Smallman
Editorial: Beascoa
Porqué lo hemos elegido: Cuento
sencillo y tierno y revelan a la perfección las emociones tanto del lobo como
de la ovejita. Además, podemos encontrar valores como la amistad, la
solidaridad y la necesidad de ayudar a los más débiles.
3. Adivina cuanto te quiero
Autor: Sam
McBratney
Editorial: Kókinos
Porqué lo hemos elegido: Invita a los
niños a expresar sus emociones.
4. Un papá a la medida
Autor: David Cali
Editorial: Edelvives
Porqué lo hemos elegido: Es un álbum de
imágenes muy divertido y tiene muchos valores. Además, refleja las expectativas
que tienen los niños, en este caso, sobre un papá perfecto.
5. Muy chiquitín
Autor: Joyce Bunbar
Editorial: Timun Mas
Porqué lo hemos elegido: Es el oso es
muy generoso y amable con muy chiquitín. El libro fomenta el respeto y el
cuidado de otras personas, animales u objetos.
6.
Este monstruo me suena
Autor: Gabriela
Keselman
Editorial: La Galera
Porqué lo hemos elegido: Porque es un
libro divertido, creativo y que permite a los niños dejar volar su imaginación.
7.
Elmer
Autor: David McKee
Editorial: Beascoa
Porqué lo hemos elegido: Consideramos
que muy especial por sus ilustraciones y por su historia y que gusta mucho a
los niños.
8.
A que sabe la luna
Autor: Michael
Grejniec
Editorial: Kalandraka
Porqué lo hemos elegido: Porque es un
libro sencillo y que aparece el valor del compañerismo, que es algo muy
importante en esta etapa.
9.
El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza
Autor: Werner
Holzwarht
Editorial: Alfaguara
Porqué lo hemos elegido: Es un libro
muy divertido y que les encanta a los niños.
10.
La oruga glotona
Autor: Eric Carle
Editorial: Kókinos
Porqué lo hemos elegido: Porque narra
de forma creativa el proceso de crecimiento de una oruga.
11. Orejas de mariposa
Autor: Luisa
Aguilar
Editorial: Kalandraka
Porqué lo hemos elegido: Nos ha gustado
porque la protagonista siempre sabe sacar el lado positivo de las cosas.
12.
El gato Guille y los
monstruos
Autor: Rocío
Martínez Pérez
Editorial: Kalandraka
Porqué lo hemos elegido: Porque es un
libro muy divertido, porque el gato Guille nos muestra sus miedos y como su
mamá le ayuda.
13.
El pequeño conejo blanco
Autor: Xosé
Ballesteros
Editorial: Kalandraka
Porqué lo hemos elegido: Libro
ilustrado que divierte a los niños.
14.
La cebra Camila
Autor: Marisa Núñez
Editorial: Kalandraka
Porqué lo hemos elegido: Porque es un
cuento muy adecuado para trabajar las emociones, la solidaridad y la amistad.
15.
Por cuatro esquinitas de nada
Autor: Jerome
Ruillier
Editorial: Juventud
Porqué lo hemos elegido: Es un cuento
diferente y original que a los niños les llama la atención, porque no están
acostumbrados a verlo.
16.
Amelia quiere un perro
Autor: Tim Bowley
Editorial: Kalandraka
Porqué lo hemos elegido: Nos gusta
porque nos muestra la forma ingeniosa que tienen los niños para conseguir las
cosas.
17. El león que no sabía escribir
Autor: Martin
Baltscheit
Editorial: Lóguez
Porqué lo hemos elegido: Porque es una
historia tierna llena de humor y amor, para disfrutar leyendo.
PARALITERARIO:
18.
El monstruo de colores
Autor: Anna Llenas
Editorial: Flamboyant
Porqué lo hemos elegido: Permite a los
niños identificar las diferentes emociones de forma divertida.
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN:
Nuestra
organización seria de la siguiente manera:
➼Horario:
Las
horas del cuento serían los martes y jueves en la sesión de antes de irse a
comer. Los martes nos basaríamos en la estrategia de narración con libro,
mientras que los jueves intercalaríamos una semana si, una semana no, las
estrategias de cuentacuentos y lectura de libro. Los lunes y los viernes después
del recreo de comedor será el momento en el que los niños podrán acceder de
forma libre al rincón de lectura, aunque también podrán utilizarlo en los
momentos de juego libre.
Hemos
pensado alternar las tres estrategias porque a partir de los 4 años se deben
utilizar y dárselas a conocer.
➼Prestación de libros:
Los
niños podrán llevarse un cuento a casa los viernes, y lo deberán traer el
lunes. Para que haya una organización crearemos un método en el que los niños
tengan autonomía para utilizar los libros de una manera organizada y
responsable.
En
primer lugar, colocaremos un panel de cartulina azul claro en una de las
paredes tras finalizar el dibujo del libro, con el título de “carnet de
biblioteca” en el que con un velcro estarán pegados los identificadores de los
niños. Al llevarse un libro a casa, deberán coger su carnet y pegarlo en el
velcro que tendrán todos los libros detrás de la portada, así, la profesora
sabrá que niños se han llevado libros a casa.
El
carnet de cada niño tendrá forma de libro y será de un tamaño manejable para
ellos. Estará compuesto por una portada que tendrá una foto del alumno, nombre
y apellidos, y nº de socio, que será el numero de la lista de la clase. Además,
tendrá 5 paginas para que queden registrados los libros que se llevan a casa. Para
esto, se colocará una caja en la que la profesora pondrá las portadas impresas
de cada libro en pequeño. Así, el niño, al entregar de vuelta el cuento deberá
coger la portada correspondiente y pegarla en una de sus hojas blancas de su
carnet, para que sepan que libros se han leído durante el curso.
EJEMPLO DE CARNET:
El
lunes, cuando los niños devuelvan sus libros, deberán pegar sus carnets al
panel y además valorar el cuento. Para esto colocaremos un "valometro" en el que
los niños deberán poner de color verde si le ha gustado, de color naranja
regular y de color rojo si no les ha gustado. Para eso utilizaran una tabla
parecida a esta.
DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN: EL BRUJO DE
LOS CUENTOS
LOS CUENTOS
Animar
a los niños a leer es enseñarles a leer un libro con agrado, por eso hay que
introducírselo de tal forma que les haga comprender, disfrutar y reflexionar.
Esto es lo que se pretende con la animación.
Nuestra
idea para dinamizar y animar la hora del cuento se llama “El brujo de los
cuentos y su aprendiz”. El brujo será un peluche que tengamos en el aula, junto
al rincón de lectura que guardará su “barita mágica”. Además, el brujo tiene un
aprendiz, que será la profesora. Para comenzar la hora del cuento, la profesora
se meterá en su papel de aprendiz y se pondrá una túnica y gorro de mago. Los
niños sabrán que ha comenzado la hora del cuento, no solo por su atuendo, si
no, porque dirá “bienvenidos al mundo de los cuentos”. Una vez que los niños se
hayan introducido en el ambiente, la profesora les dirá que tienen que pedirle
al brujo la barita mágica, para elegir el cuento que se leerá ese mismo día, para ello
dirán las palabras mágicas “brujito brujito queremos elegir un librito”. Cuando hayan
conseguido que el brujo les deje la barita, un niño elegirá el cuento que quiera
que la profesora lea, narre o cuente ese día (Cada día un niño elegirá un cuento).
CONCLUSIÓN:
En primer lugar, estuvimos pensando cómo nos
gustaría que fuese nuestro rincón de lectura, como hemos contado anteriormente
en el trabajo, nos ilusionó mucho lo que elegimos finalmente y nos preocupamos
en pensar como colocar las estanterías y los libros estratégicamente, para
captar su atención y que tengan ganas de ir a su rincón de lectura. Después,
pusimos mucho entusiasmo y cuidado en escoger los libros
Este trabajo nos ha servido para aprender cómo
hacer, de la forma más correcta, una biblioteca de aula, no nos podíamos
imaginar que fuera algo tan elaborado y a la hora de ponernos en marcha nos
hemos fijado que tiene un montón de factores que debemos tener en cuenta para
que funcione correctamente y cumpla los objetivos de una buena biblioteca. Como
ya hemos mencionado anteriormente, pero queremos recalcarlo en nuestra
conclusión, pensamos que es esencial que exista un rincón de lectura. La
literatura infantil en esta etapa es una pieza clave para el desarrollo del
niño y la niña, por lo que se debe intentar poner a los pequeños en contacto
con los libros desde muy temprana edad, y qué mejor manera que mediante la
creación en el aula de un clima propio para la lectura y motivando a los niños
y niñas de una forma lúdica.
Para
finalizar nos gustaría decir que nos ha encantado la realización de este
trabajo porque nos ha permitido aprender una gran cantidad de cosas que, sobre
todo, nos servirá para nuestro futuro. Posiblemente utilicemos gran cantidad de
ideas de este trabajo cuando tengamos nuestra propia aula.
REFERENCIAS:
Labajo,
I. (2017) Teoría de Literatura Infantil. Bloque 4: Creación literaria con y
para los niños de infantil.
